CAS personal assignatura

Cas 2015 – B
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Aquest cas mostra el meu pas per l’assignatura de Noves Tecnologies. Resum esquemàtic del me upas des de un inici bàsic en coneixement fins a un final amb canvis de perspectives i nous conceptes afegits al meu mapa mental.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	17 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les faig servir a nivell personal amb els meus interessos i a les escoles que treballo sempre que hi disposo d’aquesta facilitat.	---
Tipus d’escola	A casa i/o centre escolar
Localització del centre	EUA	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	A la meva aula d’educació especial i a casa.	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Mitja	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	4 activitats que han anat desenvolupant de manera progressiva els conceptes teòrics dels mòduls.
Nivell d’aprenentatge esperat	Comprensió de la importància i posada en pràctica de les TIC en el nostre procés d’ensenyament i també avaluador.	---
Tipus d’activitat	Activitats deductives on a través de la teoria i amb eines tecnològiques al nostre abast, havíem de construir l’aprenentatge esperat.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Internet, Cmap, programari office.
Raó per la qual la fa servir	Exposició dels conceptes apresos de forma esquemàtica i accessible per a tothom.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Ampliar l’abast del nostre concepte sobre Tecnologia educativa mitjançant l’anàlisi i lectura dels materials per a poder fer-ne un ús més correcte i extens com a psicopedagogs.
Dificultats trobades	Falta de coneixements de coses bàsiques en l’ús de programari office que han fet el desenvolupament dels projectes més extens.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Consultor, companys al fòrum de preguntes i amics experts en programari office.	---
Rol del professor	Director i guia en cada pas del procés d’aprenentatge.	---
Rol de l’estudiant	Explorador i aventurer en l’ús de les noves tecnologies que m’han permès arribar a l’aprenentatge.	---
Resultats
Observacions
Avaluació de l’aprenentatge	Ha estat avaluació contínua que ha permès veure al mestre el nostre aprenentatge mitjançant la creació de mapes conceptuals i autoavaluacions.	---
Lliçó apresa pel professor

Història complerta

ENTREVISTADOR. Gràcies per tenir amb mi aquesta entrevista i li desitjo preguntar per una història sobre tecnologia que vostè hagi tingut a la seva classe. PROFESSOR. Doncs bé, com a alumna de l’assignatura de Noves Tecnologies he hagut de fer-ne ús d’aquestes de manera constant i he pogut conèixer nou programari que fins ara desconeixia. Parlo del programari Cmap tools. ENTREVISTADOR. Em podries explicar en que consisteix? PROFESSOR. Si. Aquest programari Cmap està dissenyant per crear mapes conceptuals de manera que de forma visual, puguis ensenyar o demostrar que has après de forma esquemàtica i amb l’ajuda de connectors que completen el resultat. És molt útil perquè no només escrius i formes el mapa conceptual sinó que pots afegir recursos de diferents tipus (vídeos, enllaços, fotos, altres mapes conceptuals, textos llags, etc) i a través dels colors pots crear un codi que ajuda en la lectura del mapa. ENTREVISTADOR. Sembla interessant. Has tingut dificultats en l’ús del Cmap? PROFESSOR. Bé, de fet si, no ho negaré. Al principi havia d’aterrar en aquest nou programa. No trobava botons, funcions i això em desesperava una mica. Gràcies al consultor que va facilitar uns vídeos instruccionals i a Internet (on trobes sempre resposta a com fer ús d’algun programari) vaig poder trobar les funcions desitjades. Em vaig equivocar molts cops i un mapa conceptual el vaig haver de reptir molts cops. Però l’aprenentatge també és pràctica i ara mateix ja em sento més còmoda treballant amb aquest programari. ENTREVISTADOR. Creus que et serà útil un cop acabada l’assignatura de Noves Tecnologies, el programari Cmap? PROFESSOR. Si, de fet he descobert un programari que em servirà molt per les meves classes. I ja no només per tal d’ensenyar conceptes sinó que amb la meva pràctica he descobert que també puc utilitzar-lo de forma avaluadora, per veure si han entès bé i han pogut construir el seu propi aprenentatge. ENTREVISTADOR. Canviant de tema. Creus que en penses ara que estàs a punt de finalitzar l’assignatura, de tot el treball que has fet? PROFESSOR. Doncs bé, considero que he après bastant i no només a nivell conceptual sinó també procedimental. Aquesta assignatura és molt diferent a les altres en el sentit de que enlloc de llegir i crear la PAC contestant unes preguntes, en aquesta assignatura el que hem fet és llegir els materials i desprès crear el nostre propi projecte amb la posada en practica directament de la tecnologia. De fet, no hi ha millor manera d’aprendre que amb la pràctica. ENTREVISTADOR. Creus que ha estat una experiència positiva tot el que has fet en l’assignatura? PROFESSOR. Si i rotundament si. Qualsevol aprenentatge sempre és positiu, però si aquest aprenentatge ve a través de la pràctica encara ho és més. Moltes vegades ens omplen de teoría però ens falta saber fer o com començar. Potser la part que m’has m’ha costat es la temporització i no per defecte de l’assignatura sinó a nivel personal. Estic vivint un any molt intens en molts sentits i no he tingut el temps que realment m’hagues agradat per dedicar-me a tot això. ENTREVISTADOR.Quina activitat de les 4 ha costat més i per què? PROFESSOR. Bé, la que m’has m’ha costat ha estat la última activitat del projecte. La preparació del material i les activitats ha estat feixuga i a més en moments en el que estava en plena avaluació a la meva escola ( no avaluació dels alumnes, no, avaluació als mestres). ENTREVISTADOR. Trobes que el teu concepte respecte les T-S-E-C ha canviat? PROFESSOR. Si, el meu concepte inicial era molt bàsic i es pot comprobar amb l’evolució dels meus mpes conceptuals. Ara puc entendre i tindre una visió més complexa en la relació entre societat, educación, ciencia i tecnología. ENTREVISTADOR. Té alguna cosa que vulgui dir als futurs estudiants de l’assignatura? PROFESSOR. El meu consell seria que s’estructurin sobretot el temps de dedicació de l’assignatura. És una assignatura agradable de contingut i que pot donar peu a moltes possibilitats, però es necessita molta dedicació i paciència per a posar en pràctica els continguts en el programari desitjat. Animo molt als futurs estudiants a participar ja que l’aprenentatge no només ve a partir de la pràctica i la lectura dels materials sinó també de la lectura de les aportacions dels companys, els quals et donen visions noves i enriquidores per a delimitar la teva opinió o mapa conceptual. ENTREVISTADOR. Moltes gràcies.

Cas PROJECTE activitat 4

Torna-m’ho a explicar! Què ha passat?

Cas 2015 – A
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Com a mestra d'educació especial he decidit treballar amb el meu alumnat de 1 grau sobre la comprensió lector a través d'un conte. L'objectiu és que els alumnes a través de les Noves tecnologies, puguin distingir les 3 parts principals del conte i els elements principals que la composen. S'ha realitzat de manera visual ja que és la forma que més els ajuda a entendre.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	4	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	A casa i a la feina	---
Tipus d’escola	Primària, Bilingüe	K 5 Primària
Localització del centre	Milwaukee (Wisconsin) - USA	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Auland’educació especial i sala d’ordinadors portàtils	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja-baixa, baixa	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	1r grau d’Elementary	Equivalent a 1r de primaria.
Àrea / unitat	Educació Especial	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Detectar les parts i elements principals del conte.	Inici, nus, desenllaç i personatges, localització, etc.
Nivell d’aprenentatge esperat	Recordar i distingir la informació	---
Tipus d’activitat	Activitat general d’Educació Especial Reforç dels alumnes.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Power Point i videoconte	www.youtube.com
Raó per la qual la fa servir	He vist utilitzar el programari Power Point per preparar classes visuals a altres mestres de forma motivadora.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar els elements visuals per a arribar a la comprensió del que es pregunta del conte.	---
Dificultats trobades	Repetició dels conceptes degut a déficits atencionals dels alumnes.	---
Ajuda / col·laboració emprada		---
Rol del professor	Proporciona les activitats, fa de guia i redirecciona l’aprenentatge.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobridor dels nous aprenentatges.	---
Resultats
Observacions	Els alumnes completen l’activitat proposada.	---
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació és contínua al llarg de les diferents sessions a través de l’observació i de les preguntes de comprensió del conte.	---
Lliçó apresa pel professor	Les activitats presentades visualment per als alumnes amb autisme son més efectives tot i que s’han de repetir i practicar sovint.	---

Història complerta

Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia a la classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit. Professor: Bé. Com a mestra d’educació especial he de fer ús de les TIC de forma casi continuada doncs el meu alumna no pot seguir les classes com la resta d’alumnes i per tant, necessita d’estímuls nous. En general l’ús de les TIC m’ajuda molt però si he de parlar d’un cas en concret seria una sessió amb alumnes d’educació especial de 3r grau. Com a mètode avaluador als EUA s’utilitza de vegades el programari Power Point per crear un “joc” que realment serveix com a pràctica i avaluador que es diu JEOPARDI. N’has sentit a parlar? Entrevistador: No. Explicam en que consisteix. Professor: JEOPARDI és una activitat avaluadora que es crea utilitzant el programari Power Point de forma que sembli un joc. De fet, més ben dit semblaria un concurs de la televisió. Els alumnes es distribueixen en diferents grups o equips (depenent del número que hi hagi a l’aula) i cada grup ha de treballar en equip per aconseguir punts. El joc presenta diferents categories. De fet el mestre decideix de què ho vol fer i les possibilitats són infinites. Pots crear un només per a un tema o dos de matemàtiques, o de matemàtiques en general amb diferents tipus de problemes. També el pots fer sobre ciències o lletres, etc. Fins i tot es pot barrejar i que surtin totes les categories o assignatures. L’objectiu és que cada equip escull una categoria i el numero de punts o “diners” que vol guanyar. Responent les preguntes amb temps, els alumnes han de guanyar tants punts possibles. Aquesta activitat no només serveix per avaluar en general alguns conceptes sinó també el treball en equip i per reforçar conceptes. Entrevistador: Has fet servir JEOPARDI en un context particular en una ocasió determinada per a aconseguir un objectiu específic... Professor:  Bé. De fet, ho he fet servir en vàries ocasions. La preparació prèvia és llarga però val la pena. En general, en aquesta cultura americana, els agrada molt el tema de la competició i aconseguir punts o coses a canvi. La participación en les clases en activitats que impliquen competició és molt més elevada.  Entrevistador: Molt bé, perfecte. I parlant del teu projecte en aquesta 4ta activitat quina és la fita de la història? L’objectiu ja l’has comentat, però el podries resumir? Professor: Aprendre nou vocabulari, les parts principals del conte de manera que puguin resumir-lo amb una estructura temporal clara i els elements del conte que els ajudaran a poder respondre preguntes de comprensió. Entrevistador: Està molt bé. I a l’hora de fer aquesta activitat potser té algun consell per a algun altre mestre que podria voler fer una cosa semblant? Professor:  Bé, per aquesta activitat específica, el meu consell seria anar pas a pas en cada element i part que es vol ensenyar al igual que amb el vocabulari. Tot molt visual i si a més a més implica que ells puguin utilizar l’ordinador, encara será més efectiu. Entrevistador: Està molt bé. Puc fer-te unes preguntes de manera que pugui col·locar alguns paràmetres sobre tot això? Quants anys fa que ensenyes? Professor: 4 anys. Tres anys a Catalunya com a mestra d’educació especial i primària i aquest últim any a una escola bilingüe dels EUA. Que espero siguin dos anys més.. Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...? Professor: Molt alt no ho considero. Penso que el meu nivell es mitjà-alt però el mon de les tecnologies és tan ampli i evoluciona tan ràpid que quan ja saps fer una cosa, el programari ha canviat o millorat. És un aprenentatge sense final. Entrevistador: Segurament la fas servir sovint a casa i a classe? Professor: Si. A la classe sempre que tinc oportunitat perquè dona bons resultats. A casa ho faig servir contínuament. Entrevistador: I com va ser que vas començar a fer servir la tecnologia a la classe? Professor: Probablement com la majoria. Teniem ordinadors a les escoles i recordo que només els feien servir a l’hora d’informàtica i prou. Com a mestre d’educació especial això és un problema doncs no tens una hora assignada per poder-ne fe run ús contínu així que vaig haver d’espavilar-me i buscar i preguntar de manera que pogues utilitzar i incorporar diàriament l’ordinador a les classes ( si més no a la majoria d’elles). Encara m’agradaria poder utilitzar més (pissarres digitals per exemple) però ja depèn dels recursos de cada escola. Entrevistador: Molt bé. L’escola en la que estàs, fins a quin nivell imparteix? Professor: Fins a 8è grau. Les escoles als EUA son diferents, hi ha 3 grups principals: Elementary que seria primaria, Middle school que seria entre primaria i institut, i finalment tenen l’institut ( despres Universitat es clar). La meva escola imparteix fins a 8è grau que seria com a 2n de la ESO. Entrevistador: Estem a una zona residencial als afores d’una gran ciutat? Professor: No. L’escola està situada al sud de la ciutat de Milwaukee. Entrevistador: Teniu connexió a Internet amb una connexió d’alta velocitat? Professor: Si tenim connexió a Internet i és de alta velocitat tot i que com a tots els llocs, hi ha dies i dies. Entrevistador: I els recursos tecnològics es troben a la majoria d’aules, a tota l’escola, als laboratoris o aules d’informàtica, a la biblioteca? Professor: Els tenim per tota l’escola. A cada classe hi ha un projector i un aparell per les transparències a banda de un ordinador per a cada mestre. A banda d’això, alguns mestres disposen de pissarres digitals i a cada pis de l’escola hi ha un aula amb 2 carros plens de portàtils per als alumnes. Entrevistador: Com definiria el nivell sòcio – econòmic dels estudiants del centre? Professor: El nivell socio-econòmic és mitjà baix. Entrevistador: Molt bé. Crec que aquestes són totes les preguntes per a l’entrevista. .